第一教研室师资培养培训情况

    由于工作量大、教学任务繁重，因而第一教研室教师的培训主要在假期进行，参加由北外、上外等举办的暑期教师培训。近三年来，共有22人外出培训、进修。其中12年培训8人次，13年培训6人次，14年培训7人次,15年6人。 2014-2015学年度第一教研室教师张光华赴上海外国语学院访学一年，并在此期间考上华东师范大学的博士；2015-2016学年李攀攀老师到。具体措施如下：

1、培养青年教师的措施

大学英语课程和大学英语教学改革的成败关键是师资队伍建设。新的教学理念、新的课程体系、新的教学模式、新的教学手段都对教师知识结构提出了更高的要求。为此，我们根据课程建设和发展的需要制定一系列大学英语教师个人发展规划：

1）提高教师学历层次，改变教师知识结构：从2004年开始，每年有计划地选派教师到国内外知名大学进修、访问或攻读学位，以此改善教师的学历层次和知识结构。

2）改变教师理念，以科研促教学：大外部鼓励和组织年轻教师申报省、部级及学校的大学英语教学改革项目，制定并实施了院级教改科研资助计划和优秀科研成果奖励制度。近三年，第一教研室教师获得各类、各层次科研教改项目10多项，发表科研教改论文20余篇。

3）健全考核制度，促进青年教师发展：我们不断完善考核制度，强化“重能力、重实绩、重贡献”的分配激励机制，制定和实施“大外部教学和科研工作量计算办法”，将科研工作纳入教师的工作量，努力促进教学、科研同步发展。除了对教学科研工作量给予基本津贴外，我们还制定了科研业绩与教学成果奖励办法，加大奖励力度，鼓励年轻教师冒尖，最大限度地放大了年轻教师发展空间，形成了教师个人发展与学院事业发展的良性循环。

2、培养青年教师的成效

   经过近三年的建设，大学英语课程教学队伍水平显著提高，教师的岗位忧患意识、岗位责任意识和科研教研意识明显提升，所有年轻教师均有了明确的学科研究方向和课程建设目标，为我校全面推行大学英语教学改革提供了师资保障。近三年来，有2名年轻教师分别获得省和校授课大赛二等奖和优秀奖，40岁以下年轻教师教改参与率几乎达到100%，科研参与率也明显上升，年轻教师发表科研、教研论文占全部教研室教师发表论文数的90%以上。